“당신은 할 수 있습니다.
자신감, 당신은 최고입니다!
“ 등 응원의 말. 고생하거나 지쳤을 때 동료들로부터 이런 말을 들었을 때, 더 노력한 경험이 있었을 것이다.
이뿐만 아니라 격려의 말을 들었을 때는 평소보다 활기찬 분위기 속에서 해야 할 일을 끝낸 경험이 있을 것이다.
반대로 부정적인 말로 심리적으로 위축한 경험도 있었을 것이다.
사람과의 커뮤니케이션과 상호작용, 즉 커뮤니케이션(커뮤니케이션)필요한 언어. 언어의 힘은 말로 표현할 수 없을 정도로 매우 크다.
특히 언어 중에서도 긍정적인 언어의 힘은 강하다고 할 수 있다.
또, 언어뿐만 아니라 상대방에 대한 기대의 힘도 강하다고 할 수 있지만, 누군가에게 기대하고 그것을 표현하면 상대방의 입장에서 ‘내가 기대하기 때문에 더 노력하자.‘라는 생각이 정해져 기대에 부응하는 결과가 나타나도록 영향을 미치게 된다.
이렇게 긍정적인 언어 및 기대는 남자에게 변화를 줄 수 있다.
‘피그말리온 효과’는 그리스 신화에 나오는 키프로스의 조각가 피그말리온에서 유래했다.
그는 자신의 눈에 비친 여성들이 모두 결점 투성이라고 생각하고 평생 독신을 고집했다.
어느 날 그는 상아로 아름다운 여성의 모습을 조각했다.
그 아름다움에 빠져 신들에게 ‘상아녀’를 자신의 아내로 만들어 주기를 기도하고 그의 사랑에 감동한 아프로디테 여신은 그의 소원을 들었다.
그 후, 기대가 현실에 나타나는 것을 「피그말리온 효과」라고 부르게 되었다.
‘로젠탈 효과’는 미국 하버드 대학 교수 로버트 로젠탈에서 유래했다.
그는 한 초등학교에서 전교생을 대상으로 지능검사를 한 뒤 무작위로 20%를 빼고 교사들에게 명부를 건네면서 이들을 ‘지적능력과 학업성취도가 뛰어난 학생’으로 소개했다.
8개월 후에 다시 지능검사를 실시한 결과, 이들 학생의 지능지수는 다른 학생보다 훨씬 높아졌다.
클래스 담임은 아이들의 성적이 향상될 것으로 기대되고 있으며, 확실히 그 아이들의 성적은 향상되었다.
클래스 담임이 아이들에게 한 기대가 성적 향상의 원인이었다고 생각된다.
게다가 아이들도 기대를 의식했기 때문에 성적이 향상된 것으로 생각된다.
학생에 대한 교사의 긍정적인 기대가 실제 학생을 우수하게 한다는 것을 보여준 사례다.
또 로젠탈은 학생들이 교사의 짧은 표정이나 제스처만 봐도 자신에 대한 교사의 평가가 긍정적인지 부정적인지를 꽤 정확하게 조사한다는 사실도 발견했다.
교사의 미묘한 기대치 변화도 학생들은 빠르게 파악하고 그 영향력이 학생의 달성도를 바꿀 수 있다는 것이다.
이 실험 이후, 「로젠탈 효과」란 기대치의 변화에 의해 실제의 달성도가 바뀌는 효과를 의미하게 되었다.
그러나 이 실험은 ‘기대효과’를 입증한 고전적 실험으로 널리 인용되지만 실험설계의 엄밀함과 재현 가능성을 두고 비판되었다.
이 비판에도 불구하고, 로젠탈 효과는 학교에서 적용하기 쉽고 효과적입니다.
교사의 기대 심리와 학생의 응응 심리는 서로 맞물리면서 시너지 효과를 나타낼 수 있다.
비언어적 커뮤니케이션에 민감한 아이들은 칭찬을 주지 않아도 교사의 미세한 행동과 표정을 통해 자신을 어떻게 생각하는지 정확하게 알아차린다.
이것은 바로 반대 방향으로 작용할 수도 있지만, 아이에게 나쁜 인상을 갖게 된 교사는 부지 불식 사이에 아이에게 부정적인 메시지를 보내게 되고, 아이는 또한 이것을 예리하게 읽기. 이 경우 교사와 학생의 관계가 악순환으로 이어지는 것은 분명하다.
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특히 어린 시절의 경험은 평생에 이르게 되지만, 주변에서 칭찬도 듣고 적절한 기대를 받은 아이들은 성인이 되어도 자아 존중감이 높고, 자신이 주변에서 인정되고 있는 것을 우리는 알 수 있다.
부정적인 인식과 편견을 부정적인 결과를 초래할 뿐이다.
최근에는 긍정적인 힘, 칭찬의 힘이 절실히 요구되는 시기이다.