숙제를 해야 하는 이유

금요일 점심 시간

점심을 먹고 교실에 오르면 운동장에 나오지 않고 교실에서 놀아주는 아이들이 많다.

블록을 들고 놀거나 교실 보드 게임에서 재생합니다.

복도에서 옆 친구와 이야기를 하고 캐치 플레이를 하는 아이들도 있다.

쉽게 양치를 하고 아이들이 신청한 노래를 들어주고 있다.

아이들은 선생님의 책상 옆에 ​​서있는 것을 좋아합니다.

한 사람 둘이 옆에 오기 시작하면 다른 아이들도 와서 기어가 책상을 둘러싸야 한다.

강철주를 할까?

아이들이 옆에 서서 이야기를 건네지만, 동시에 많은 아이들이 이야기를 하고 있기 때문에 누구의 이야기에 답을 해야 하는지 혼란스러워한다.

– 선생님 강아지 좋아해? 고양이를 좋아하니?

– 선생님 오늘의 체육은 무엇입니까?

– 선생님 체육팀은 어떻게 나눌 수 있습니까?

– 선생님 화장실에 갈 수 있어요?

– 선생님 아이브 좋아하니?

– 선생님은 이 노래를 아십니까?

– 선생님 다음주 월요일 급식 무엇이 올거야?

제가 어렸을 때 선생님의 책상에는 선생님이 부르거나 사용했을 때만 가고 있었습니다만, 최근의 아이들은 선생님의 책상에 너무 많은 견해가 있습니다.

공이 없어도 온다.

내 뒤에 서서 내가 뭘하고 있는지 보고 있는지 뒤에서 안아주세요. 그런 때는 깜짝 놀라서 점심 직후 식곤증이 도망친다.

좋지만 어색한 기분이 크다.

아이들은 내가 경고 화면을 켜면 다시 질문합니다.

– 선생님 소식장?

– 선생님의 숙제는 무엇입니까?

– 선생님 금요일에 숙제를 내주지 않나요?

– 선생님 지금 숙제 빨리 해도 될까요?

아이들의 관심은 통지서를 얼마나 오래 사용하는지보다 숙제가 있는지 없는지다.

당연히 숙제는 없다.

금요일 통지장은 주로 이런 내용이다.

안전교육이나 제출해야 할 서류안내 정도이다.

저도 월요일 아침부터 아이들의 숙제 검사로 바쁜 싫어서 진심으로 주말에는 편하게 쉬고 싶으니까. 내 바람이기도 하다.

-금요일에는 당연히 숙제가 없어!
편하게 쉬고 가족과 즐거운 시간을 보내면 좋겠어.

나도 이번 주말은 개인적인 숙제를 마치고 편안하다.

제 숙제는 커리큘럼의 완성입니다.

3주에 걸쳐 매우 천천히 조용히 그리고 조금씩 나누어 금요일 새벽에 완성했다.

2월 말에 학년 연구를 하면 점멸수를 꼽았다.

우리의 학년은 4명의 선생님으로, 두 사람은 다른 학교에서 전입해 온 분들로, 제가 하는 것이 옳다고 생각하고 그렇게 했습니다.

학년 연구라면 엄청나지만, 할 일은 단 하나!
학년교육과정을 만드는 일이다.

학년별 연간시수에 맞추어 반별시간표를 맞추고, 나이스에 편차가 없도록 시수를 입력하고, 그에 따라 학습내용을 조정하여 입력하면 된다.

그렇게 하려면 한번 올해 우리 학교교육과정의 행사가 언제인지, 행사에 할당된 창체(창의적 체험활동) 시간이 몇 시간인지 알고 그에 맞는 행사 일정을 취하고, 행사시간을 제외하고 나머지 교과시수를 조정해 입력하면 된다.

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단어는 간단하지만 한 번 학교 이벤트가 너무 많습니다.

시업식부터 시작해 3월 2주부터 행사 폭탄이다.

학교에서 어떤 행사가 그렇게 많을까 생각하지만 이렇게 많다.

3~4월 배분된 행사만으로도 이 정도다.

각 행사마다 범교과 교육과 안전건강교육 시수도 필수로 해야 한다.

이벤트마다 해야 하는 안전교육은 왜 그렇게 많은가? 이처럼 행사 일정에 맞춰 창체시수를 할당하고 범교과(7대 안전교육 등)의 교육 내용도 넣으면 큰 틀이 잡힌다.

그 후, 나이스에 들어가 학년 편성 시수를 입력해, 기초 시각표를 적용한 후, 갑작스런 시수를 가지런히 하지 않고 조정해, 각 교과마다 학습 내용을 등록한 후, 주간 학습 등록을 하면 나이스 작업은 종료한다.

그 이후에 교과 재구성(시수 증배), 학년 교육 과정의 특색, 학년 중점 과제, 평가 계획 등을 설정해 학년교육과정의 양식에 맞게 편집을 잘 하면 진짜 끝인데 이렇게 2월 말부터 조금씩 작업을 했다.

금요일 출근 도중 다른 학년 연구 선생님과 만났다.

선생님 왈

– 교육 과정 어디까지 했나요?

– 한번 대강은 끝났는데 다시 봐야 합니다.

– 해킹. 나는 아직 하지 않았다.

– 천천히 하면 좋네요. 정말 느렸습니다.

모두 한자의 여유를 마음껏 노래했지만, 실제로 이렇게 할 수 있었던 것은 새벽 4시마다 일어나 조금씩 했기 때문에 가능했다.

일과 시간에는 하는 시간도 없고, 수업이 끝나고 시간이 조금 있어도, 학기 초에는 학년 회의가 많기 때문에, 학교에서 실시하는 것은 불가능하다.

집에 와도 당연히 할 생각이 없다.

퇴근 후에는 가사를 해야 하고, 엄마로 해야 할 일이 또 있으니까. 이런 작업을 할 수 있는 고요함과 집중 시간은 새벽뿐이었다.

이렇게 열심히 만들었다고 해도 실제로 이 교육과정을 제대로 보는 사람은 아무것도 없다.

나와 학교 연구부장. 학년부장정도로 다른 동학년 선생님들은 반별시간 표를 맞추는 것만으로 내용까지 자세하게 보고 있지 않다.

이유는 이러한 커리큘럼은 사실 문서로서의 역할만 있다.

선생님은 선생님 자체가 하나의 교육과정이다.

각 수업은 이러한 통일된 커리큘럼에서 운영할 수 없으며 여전히 할 수 없습니다.

선생님 고유의 교육관이 담은 교육과정은 문서로 만들 수 없다.

매 수업, 수업 분위기, 선생님이 그 해, 반드시 아이들과 하고 싶었던 내용, 선생님이 중점적으로 교육하고 싶은 분야는 모두 다르므로 어떻게 하나의 커리큘럼을 명시하고 이대로 운영하도록 요구되는 것일까? 그것은 교사 개개인의 개성 차원이 아니라, 하나의 교실은 그 자체로 하나의 움직이는 교육 과정이기 때문이다.

그럼에도 이런 교육과정을 만드는 이유는 국가교육과정에 따른 학년이 이수해야 할 성취기준과 학년별, 영역별 편성시수, 안전교육시수를 따라야 하기 때문이다.

그리고 학년에서 공통적으로 진행하는 기본교육 내용이 있기 때문에 하나의 가이드라인이다.

교육과정을 만들어 보면 참으로 해야 할 일도 많고 가르치는 경우도 많다.

수업도 해야 하고, 이런 행사도 해보면 올해도 곧 지나갈 것 같다.

다시 금요일 오후. 아이들은 통지를 쓴다.

숙제가 없는 것에 안도하면서도 유감스럽게 하는 내용은 소식장에 적기 때문에 내용이 조금 길었는지 오늘은 몇행이군요. 어제는 몇 줄이었습니다.

길고 길었던 숙제를 드디어 끝내고 맞는 주말. 숙제를 하지 않았다면 이렇게 따뜻하고 맑은 날을 무겁게 보내야 했을 것이다.

숙제를 반드시 해야 하는 이유!
이번 주말은 더 이상 편안하게 지낼 것입니다.